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El inicio del curso queda condicionado al número mínimo de alumnos matriculados.

Neurociencia y Filosofía: retos de futuro para una sociedad transhumana. Habilidades de inteligencia social

 1.766,00

  • DIRECCIÓN: Dr. D. Oscar Quejido Alonso.
  • ESCUELA EN LA QUE SE INSCRIBE EL CURSO: Escuela de Humanidades.
  • HORARIO DEL CURSO: Tardes de 16:00 a 21:00 horas, de lunes a viernes.
  • PERFIL DEL ALUMNO: Estudiantes universitarios, licenciados y graduados en cualquier campo de Humanidades, Ciencias Sociales y Jurídicas, Ciencias Experimentales y/o Ciencias de la Salud.
  • DIRECCIÓN UNIVERSITY: D. Carlos Martín
  • ESCUELA EN LA QUE SE INSCRIBE EL CURSO: Escuela de Habilidades Directivas
Neurociencia y Filosofía: retos de futuro para una sociedad transhumana (FUCM) y Habilidades de inteligencia social (EXPERTISE.UNIVERSITY).
Neurociencia y Filosofía: retos de futuro para una sociedad transhumana
OBJETIVOS:
  • Analizar los fundamentos sobre los que se desarrolla actualmente la neurociencia, proporcionando a los participantes herramientas “críticas”, desde la reflexión filosófica contemporánea, sobre la cuestión.
  • Ofrecer a los participantes una visión general del estado de las llamadas neurociencias, y de su influencia y relación en las llamadas neurofilosofías, con especial atención a los procesos cognitivos lingüísticos, emocionales y comportamentales.
  • Analizar los puntos a favor, y las desventajas para una actualización sobre la reflexión antropológica.
  • Exponer los principales retos a los que se enfrentan las sociedades tecnológicas actuales, desde el punto de vista crítico que proporciona el pensamiento filosófico.
PROGRAMA:
  • Filosofía y ciencia cognitiva.
    • Cuestiones generales y presentación.
      • Entre el naturalismo y lo transhumano: un camino para el pensamiento crítico.
      • El dualismo del sentido común y la imagen científica de lo mental.
  • Neurofilosofías.
    • La neurociencia y el problema de la conciencia.
      • Distinción entre conciencia de acceso y conciencia de fenoménica.
      • El problema “real” de los neurocientifícos, frente al problema “difícil” de los filósofos.
      • La teoría neurocientífica de la conciencia dominante en la actualidad: sobre la funcionalidad biológica de la conciencia.
      • De la conciencia corporal a la autoconciencia.
    • Neuropsicología (inteligencias, memorias, emociones).
      • Organización funcional del cerebro.
      • Memorias e inteligencias en el cerebro.
      • Alteraciones de las memorias.
      • Circuitos neurales de las emociones.
      • Lóbulo frontal: funciones ejecutivas.
      • Sobre la memoria: creatividad y memoria.
      • La magia y los engaños de la memoria.
    • Neurolingüística.
      • Cerebro, lenguaje y mente lingüística.
      • Programa genético y estimulación ambiental.
      • Neuroplasticidad.
      • Percepción del habla, aprendizaje del significado de las palabras, adquisición de la gramática.
      • Desarrollo atípico del lenguaje.
      • Neurociencia de la lectura y escritura.
    • Neuroética.
      • Cerebro-mente-cultura y comportamiento moral.
      • Ética de la neurociencia.
      • Neurociencia de la ética.
      • Neuronas espejo: empatía y moralidad.
      • Mente moral y gramática moral universal.
    • Ética aplicada: ética e inteligencia artificial.
      • Armas letales automáticas (LAWS).
      • Caminos de la tecnociencia.
      • Tecnociencia e Inteligencia Artificial.
      • Críticas a ciertos desarrollos tecnocientíficos.
      • Críticas a la Inteligencia Artificial.
    • Neuroestética.
      • Sentidos de la belleza.
      • El cerebro, las representaciones abstractas y el arte.
      • Neuroestética: el problema de la creatividad. El “¡Eureka!” en el pensamiento artístico y científico.
      • La importancia del ocio en la generación de nuevas ideas (la red neural por defecto).
      • La inteligencia inconsciente.
    • Neuropolítica.
      • El razonamiento analógico en la teoría y en la práctica.
      • Un ejemplo en la política: planificación del desarrollo tecnológico en la Administración Clinton.
    • Modelos éticos tradicionales aplicados a la neurociencia.
      • ¿Qué aporta la ética tradicional a la investigación científica?
      • Conceptos éticos fundamentales como fundamento de toda acción.
      • ¿Se han de revisar los conceptos clásicos de la ética a raíz del avance de las neurociencias?
      • Reflexión desde la libertad: teorías clásicas y su inserción o colisión en el ámbito neurocientífico.
      • Reflexión desde la dignidad: límites de la actividad científica desde el valor personal.
      • Modelos de deliberación.
  • El problema mente-cuerpo en la actualidad.
    • Emergentismos.
      • Base de emergencia y propiedades emergentes.
      • La concepción de las novedades radicales.
      • Cerebralismo sin reduccionismo.
      • El naturalismo biológico como dualismo de propiedades o emergentismo de tipo 1.
      • ¿Es falso el fisicalismo? Dos defensas recientes del emergentismo.
    • La mente encarnada.
      • Mente y mundo: la idea de la co-originación dependiente.
      • “Tú no eres tu cerebro”.
      • Percepción y acción: el círculo sensomotor como clave de una solución del problema de lo mental.
    • La mente extendida.
      • Mente encarnada y mente extendida.
      • Del significado a los procesos cognitivos.
      • Problemas de la propuesta original.
      • La moderación de la tesis.
    • La posición escéptica.
      • Un “misterianismo” sensatamente contenido que se remonta a Kant.
      • Conclusiones filosóficas a partir del presunto fracaso del paradigma fisicista y evolucionista dominante en la actualidad (la conciencia y lo normativo)
      • La discusión Dennett / Plantinga como escena final.
      • Retos para el siglo XXI.
    • El pensamiento crítico-filosófico como punto de partida.
      • Nietzsche y la superación del hombre.
      • La polémica Sloterdijk-Habermas ¿Educación o Eugenesia?
      • Transhumanismo y neurociencias: ¿Es el problema el naturalismo?
    • Transfeminismo.
      • Manifiesto ciberfeminista.
      • Del tecnogénero al cibergénero, pasando por la farmacia.
    • METABODY. De Metabody al Algoriceno.
      • Presentación del proyecto: aproximaciones críticas y ontológicas a la sociedad del hipercontrol algorítmico.
      • El sustrato corpóreo: la calculabilidad de los movimientos-cuerpos y del mundo.
      • Respuestas políticas y estéticas: el cuerpo-movimiento como irreductible.
      • El metahumanismo como alternativa.
    • De la sociedad de control al big data.
      • De la sociedad de control al big data.
      • Respuestas críticas a la era del big data desde el cuerpo.
      • De la bomba atómica a la bomba informática.
      • ¿Es Internet la respuesta?
      • El taylorismo de Google.
      • Neuroplasticidad y redes sociales.
    • Conclusiones. Posthumanismo crítico: un desarrollo crítico de la neurociencia.
PROFESORADO:
  • D. José Javier Campos Bueno, UCM.
  • D. Antonio Jaime Duarte Calvo, UCM.
  • D. Emilio García Buendía, UCM.
  • D. Emilio García García, UCM.
  • D. Alfonso Muñoz Corcuera, UCM.
  • D. Óscar Quejido Alonso, UCM.
  • D. Mariano Rodríguez González, UCM.
  • D. Jaime del Val Higueras, Instituto Metabod
Habilidades de inteligencia social
A quien va dirigido:

Este curso va dirigido a aquellas personas que quieran mejorar sus relaciones con los demás, entenderlas y conocer estrategias para la resolución de conflictos, o quieran ayudar a otros a hacerlo.

Objetivos:
  • Analizar los conceptos y aspectos básicos para el desarrollo de la inteligencia social, así como la puesta en práctica de las habilidades sociales.
  • Explicar el significado de la inteligencia social, así como las habilidades necesarias relacionadas con la comunicación, la asertividad, la escucha y la empatía.
  • Describir el proceso de gestión y resolución de conflictos, la toma de decisiones y los modelos de comunicación y negociación para el desarrollo de la inteligencia social.
  • Aplicar la gestión del tiempo y la planificación y organización de tareas como estrategias clave para el desarrollo de la inteligencia social.
  • Poner en práctica las habilidades sociales necesarias para las presentaciones en público, el desarrollo de equipos, y el afrontamiento y prevención del estrés laboral.
Programación didáctica
  • Unidad 1. Introducción
    • ¿Qué es la inteligencia social?
    • Saber comunicar: comunicación verbal y no verbal
    • Asertividad
    • Escucha activa
    • Empatía
    • Resumen
  • Unidad 2. Resolución de conflictos
    • ¿Qué son problemas y conflictos?
    • Solucionar mediante habilidades sociales
    • Gestión del conflicto y toma de decisiones
    • Modelo de comunicación no violenta
    • Aprender a negociar
    • Resumen
  • Unidad 3. Gestión del tiempo
    • ¿Qué es una gestión adecuada del tiempo?
    • Planificar y organizar el tiempo
    • Ladrones de tiempo
    • Resumen
  • Unidad 4. Aplicación práctica de habilidades sociales
    • Hablar en público: presentaciones efectivas
    • Desarrollo de equipos: liderazgo
    • Afrontar y prevenir el estrés laboral
    • Resumen
Evaluación:
Este curso consta de 1 prueba de evaluación de tipo test.

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